厦门东海职业技术学院关于全面、持续开展学校内部质量保证体系诊改的指导性意见 ...

2017-3-1 10:28| 发布者: 教务处| 查看: 510| 评论: 0|来自: 教务处

摘要: 厦门东海职业技术学院关于全面、持续 开展学校内部质量保证体系诊改的指导性意见 为贯彻落实教育部《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》(教职成司函168号)和《福建省高等职业院校内部质量 ...

厦门东海职业技术学院关于全面、持续

开展学校内部质量保证体系诊改的指导性意见

 

    为贯彻落实教育部《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》(教职成司函[2015]168号)和《福建省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案(试行)》(闽教职成〔201624号)等文件精神,建立常态化的自主保证人才培养质量机制,促进我校完善内部质量保证体系,推进建立教学工作诊断与改进制度,全面持续推动学校诊断与改进工作,切实解决人才培养工作中存在的问题,不断提高人才培养质量,特制订本指导性意见。 

一、指导思想

以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指导,以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,切实履行人才培养工作质量保证主体的责任,建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制,不断提高人才培养质量。

二、工作基础

(一)组织架构

1.诊改工作领导小组

学校成立了以校长为组长,其他校领导为副组长,各职能部门和二级院部负责人为成员的质量保证体系诊改工作领导小组,全面统筹规划、组织协调、督促检查学校的质量保证体系诊改工作。

2.诊改工作办公室

    学校成立了内部质量保证体系诊断改进工作办公室(简称“诊改办”,暂设教务处),负责学校诊改方案、意见、年度自评报告等重点材料的草拟和整体工作的安排落实,负责诊改、人才培养工作状态数据采集与管理平台建设,负责诊改全过程工作的督查,负责学校门户网“诊改评建网”的建设,并及时、客观地向学校诊改领导小组反馈信息,为学校诊改领导小组决策当好参谋。 

3.诊改工作小组

教学部门作为学校2016年诊改先行区,各二级院部分别成立了诊改工作小组,实行内部质量保证体系自主诊改主体责任制。院部主要负责人为所在部门第一主体责任人。

各诊改工作小组针对教育教学和管理中出现的新情况不断自我诊改,即时填报了《内部质量保证体系项目自我诊断书》,做好跟踪落实,形成常态化的、务实有效的质量保证机制,充分体现人才培养质量的责任自觉,并按时按规完成部门诊改工作年度报告的发布。 

(二)规划与实施

1.《学校“十三五”专业建设规划》(教务处)

按照“依托泉舜,立足厦门,贴近产业,彰显特色”的战略定位,以先进的高职教育理念为指导,以培养具有较高职业能力、职业道德、创新精神和创业能力的高素质技术技能型人才为目标,以创新人才培养模式为核心,以课程体系和教学内容改革为重点,以专业基本建设为基础,主动适应区域、行业经济和社会发展需要,有针对性地调整和设置专业;建立以示范专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,优化专业结构,突出专业特色;进一步强化专业内涵建设,促进教学改革的不断深化,推动专业建设整体水平的提高。

2.《学校“十三五”课程建设规划》(教务处)

围绕岗位职业能力培养这一核心,引入职业标准,对接产业发展,开展职业分析,明确培养目标,注重提升学生专业能力、方法能力、社会能力和“双创”能力。围绕典型工作任务,确定课程目标,选择课程内容,构建一体化课程体系,实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。以育人为根本,把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程,突出职业道德、职业精神和职业素养的培养,加强实践育人,促进学生全面发展,增强学生可持续发展能力。

3.《学校“十三五”师资建设规划》(教务处)

坚持全面发展与重点突出相结合原则,全面涵盖所有教师发展,重点培养人才梯队和青年教师;全面提高教师综合素质,重点提高教师“双师”素质和实践能力;全面提高教师学历层次,重点提高硕士学位人数;全面推进教学改革,重点加强课堂教学,尤其是实践教学改革。坚持内部培养与外部引进相结合原则,创新内部培养机制,校院(部)两级共同推进,提供政策和经费支持,为教师提高学历、提升水平、晋升职称创造更多的机会。开拓视野,吸纳校外高层次高水平人才加盟,以人才补给带动师资队伍的壮大,形成“内培外引”机制。

4.二级院部各子规划(二级院部)

按照学校制定的各项规划,二级教学院部制定了符合本院部实际的各项建设子规划,并逐步实施。通过近一年的实践诊改,在人才培养模式变革、校企合作深度、课堂和实践教学改革、实验实训条件改善、技术技能竞赛、持续诊改制度健全等方面,取得了阶段性成效,为下一步诊改工作的持续推进打下了一定基础。

5.实施细则(领导小组)

根据《福建省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案(试行)》,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,制定了切实履行人才培养工作质量保证主体责任,建立常态化内部质量保证体系和可持续诊断与改进工作机制,不断提高人才培养质量的《学校内部质量保证体系诊断与改进工作实施细则》。

三、工作意见

2016年工作的基础上,今年乃至今后一段时间,学校内部质保体系诊改工作在以下几个方面将进一步加强完善,以全面、持续开展诊改工作。

(一)规划与督导

1.制定《学校中长期事业发展规划》(领导小组)

根据《国务院关于加快发展职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划(2014—2020)》精神,对应我省自贸区、海上丝绸之路核心区、生态文明先行示范区建设等国家和省重大战略需求,立足厦门经济社会发展,结合我校办学实际,本着特色、可行、超前的原则,按照职业教育和技术技能型人才成长规律,准确定位学校发展目标,更新质量保证理念,确立质量保证目标,制定学校事业发展规划。

2.制定学校管理水平提升行动计划(2015—2018年)实施细则》(领导小组)

    教育部《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)》和福建省教育厅、厦门市教育局分别发布的《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)实施方案》为指导,结合学校管理工作实际,制订学校《行动计划》具体工作方案和年度推进计划,明确目标任务、时间表、责任人。通过开展六大行动,用三年左右时间,使学校管理理念全面更新,办学行为更加规范,办学活力显著增强,办学质量不断提高,现代学校制度逐步完善,依法治校、自主办学、民主管理的运行机制基本建立,多元参与的职业院校质量评价体系不断完善,职业教育服务能力、吸引力、核心竞争力和社会美誉度明显提高。

    3.制定学校《“十三五”内部质量保证体系建设规划》(诊改办)

    以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔201419号)和《福建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见》(闽政〔201546号)精神为指导,以完善质量标准和制度、提高人才培养各方满意度为目标,结合学校实际,制定学校“十三五”内部质量保证体系建设规划,明确质量保证任务要求,以诊改为手段,推动学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化与学校各层级管理系统间的质量依存关系,形成全要素网络化的内部质量保证体系。

4.制定学校《大学生素质教育“十三五”规划》(学生处、团委)

根据《福建省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案(试行)》精神,制定培养目标定位准确,符合学生身心发展规律,有助学生综合素质养成,涵盖人文素养和职业精神教育在内的大学生素质教育规划,以及包含思想道德品质、专业素质、身心素质和实践创新能力等方面的综合素质标准。构建校内“三全”(全员、全过程、全方位)育人质量保证制度体系,对照学生素质教育方案和综合素质标准,分类培养,分层教学,常态化的定期实施对育人部门工作及效果的诊改。

5.成立诊改专家组(领导小组)

学校成立内部质量保证体系自主诊改专家组。专家组成员从校内外熟悉高职教育、具有管理经验的高职院校专家、教育研究专家、行业企业专家中遴选,负责对学校“诊改会诊期”工作的业务指导和督导。2017年下半年,专家组将在学校开展首次诊改工作专家会诊。

6.完善诊改工作小组(各二级院部、各职能部门)

在二级院部诊改工作小组基础上,学校各职能部门要根据本部门职能和需要,成立诊改工作小组,实行内部质量保证体系自主诊改主体责任制。部门主要负责人为所在部门第一主体责任人。

(二)完善制度

1.学校管理制度(校办、各职能部门)

以国家教育法律法规为指南,通过对高职教育理念、教育教学规律、教育主客体、教育教学管理的研究,围绕学校办学理念、办学定位,从决策、人事、教学、科研、学生、后勤等方面,在学校层面逐步建立起完备的学校管理制度体系。用制度管人,按制度办事,形成功能齐全,结构合理,运转协调,灵活高效的科学管理机制,为实现高素质技术技能型人才培养目标提供制度保证。

2.部门管理制度(各职能部门、各二级院部)

按照学校管理制度精神,结合本部门工作性质,从工作职责、工作流程、工作成效与考核、过程监控等方面提出符合部门工作岗位的具体要求,制定科学合理、责任明确、有约束力的各项管理制度。各司其职,各负其责,规范管理,常态诊改,发挥职能,创新特色。

3.项目管理制度(各职能部门、各二级院部)

学校各层面、各类别项目在方案制定、申报立项、具体实施、质量监控、实际成效全过程中,都要有相应的、可操作的管理制度,尤其是市级以上的质量工程项目,更要制度先行,管理落地,环环相扣,让项目实施顺畅,实效明显,验收达标,真正发挥质量工程项目的引领示范作用。

4.工作点管理制度(各职能部门、各二级院部)

工作点是学校各项工作具体落实的最基本单位,员工个体素质是影响工作点工作质量的重要因素,但科学的制度、规范的管理、有序的流程和创新的方法是不可或缺的重要保证。学校各职能部门、各二级院部、各基层教研室、实验实训室等要根据岗位工作性质,针对各工作点提出合理、规范、可操作的要求,重要的工作制度上墙,严格的管理措施到位,夯实学校内部质保体系基础。

5.平台管理制度(相关职能部门)

学校人才培养工作状态数据采集与管理平台管理到位、运行良好;建立信息采集与平台管理工作制度,确保数据采集实时、准确、完整。建好、用好状态数据平台,加强研究分析、充分发挥状态数据平台的功能。学校其他管理平台,如教师发展管理平台、青果管理平台、专业设置平台、社科统计年报平台、科技统计年报平台、高等教育国际化管理平台、校园易班管理平台、创新创业服务中心及其他网站平台,要根据平台的不同功能,制定不同的平台管理制度,运用平台进行日常管理和教学质量过程监控,定期开展数据分析,形成常态化的信息反馈诊断分析与改进机制。

(三)质量目标

1.学校发展目标(领导小组)

秉承“为师生谋幸福、为社会担责任”的办学理念,确立“依托泉舜,立足同安、面向厦门、辐射周边”的办学定位,践行“致知力行,崇真至善”的校训,按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学方针,以改革为主线,以提高教育教学质量为重心,坚持规范与创新并举,扎扎实实办学,形成“以高职教育为主,职业技能培训和职业资格鉴定为补充”的办学格局,为厦门经济特区特别是海峡西岸经济区建设,培养生产、经营、管理、服务一线需要的高素质技术技能型专门人才。

2.专业建设目标(教务处)

以福建省和厦门市经济社会发展及学校提出的发展战略为基础,坚持“规模、质量、结构、效益”协调发展原则,加快专业建设步伐,整合传统专业,发展重点专业,突出特色专业,培育新兴专业,形成结构合理、特点鲜明、优势凸显,依托本地产业结构调整和市场需要,面向先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理等领域的专业建设思路。到2020年,构建以工程技术、经济管理、航空旅游、电子商务专业为主体,信息工程、艺术设计、制造技术、环境与食品科学、特殊教育为支撑,其它类专业协调发展的专业结构体系,实现专业设置与人才培养符合社会需要,专业数量与学校规模相适应,各个专业发展趋于均衡。

3.课程建设目标(教务处)

坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以岗位为抓手,以能力为本位,走校企合作、工学结合的道路,努力形成具有我校特色的课程和教学内容体系。坚持从实际出发,高标准、有步骤、分层次地推进课程梯队建设。以岗位职业能力需求为依据,调研分析各专业岗位职业能力,重新构建“工学融合,课岗对接”的课程体系。根据《高等职业学校专业教学标准(试行)》,制订具备科学性、先进性、规范性与完备性的实施性课程标准,建立从课程实训到综合实训,从基本技能训练到职业技能训练,从校内实训到校外实习,贯穿人才培养全过程的专业实践课程教学体系。

4.师资建设目标(校办、教务处)

以教育部《关于加强高职高专院校师资队伍建设意见》为指导,突出人才强校战略在学校整体发展中的基础性、先导性地位,以加强师德修养为保证,以加快培养人才梯队和青年教师为重点,以提高双师素质为主线,抓住人才培养、引进、使用和考核四个环节,增加高层次人才数量,优化专业人才结构,更好地发挥兼职教师在实践教学中的作用,围绕专业内涵建设,提升教师的教育教学能力,培养实践技能,完善教师教学能力评价体系,努力建设一支师德高尚、素质优良、业务精干、结构优化、富有创新精神和活力的师资队伍。

5.学生发展目标(学生处、团委)

     围绕“培养什么人、如何培养人和为谁培养人”的根本性问题,坚持把“立德树人”作为育人的根本任务,以“宣传教育、实践活动、典型培养”为载体,通过实施“文明修身工程”,构建思想政治教育新平台,使我校学生“内修素质、外树形象、学有建树、德有进为”,培养“学会做人,懂得感恩”的东海文明大学生,实现全程育人、全方位育人,努力开创我校思想政治教育新局面。

   (四)质量报告

1.质量年度报告(教务处)

质量年报是学校进行自我评估,建立健全教育质量保障体系,完善学校信息公开制度的一项重要工作。她是对上一学年度教育教学工作的全面总结和反思,也是学校履行高职教育使命,增强社会责任意识、竞争意识和改革动力,发挥示范引领作用,加强内涵建设和教育教学质量提升的重要体现。为此,学校要将《质量年度报告》作为向社会展示学校精神风貌、办学特色,宣传办学理念和教育教学成果的重要途径,在当年年末和下年年初组织专人在分析状态数据的基础上,完成《质量年度报告》的撰写工作。

2.诊改年度报告(诊改办、二级院部及有关职能部门)

内部质量保证体系诊断与改进工作是学校“自己给自己定目标,自己给自己添动力”,在不依靠外部评估的情况下,把教学质量管理得更加规范、精细、到位,将社会赋予学校的质量保证责任落到实处。按照《东海学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施细则》,各二级院部和职能部门要围绕专业人才培养目标,课程体系与改革、课堂教学与实践、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素常态化开展自主诊改,并填写《内部质量保证体系项目自我诊断书》,在每年第四季度自主完成部门《诊改年度报告》。在此基础上,完成学校诊改年度报告》。

3.社会能力报告(教务处)

社会能力报告是根据国务院教育督导委员会颁布的《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》,从2016年开始建立的一项旨在深化办学机制和教育教学改革,围绕学校办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生发展社会服务能力五个方面适应社会需求能力和水平的自我评估。结合学校办学实际,在每年9月底要完成学校适应社会需求能力评估自评报告》。

4.就业质量报告(学生处)

毕业生就业质量年度报告是全面系统反映毕业生就业工作实际,建立健全就业状况反馈机制,引导学校优化招生和专业结构,改进人才培养模式,及时回应社会关切的一项重要工作。根据《教育部办公厅关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》要求,每年下半年学校要从毕业生就业基本情况、主要特点、相关分析、发展趋势以及对教育教学的反馈等方面



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